ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ

Задача 399о. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

А, В А В А В В А А В

1. а) эмоция — б) инстинкт;

2. а) чувства — б) стресс;

3. а) знания — б) чувства;

4. а) отражение — б) эмоции;

5. а) личность — б) чувства;

6. а) эмоции — б) аффект;

7. а) высшие чувства — б) любовь.

Задача 400о. Прокомментируйте следующие положения. С ка­кими из них можно (нельзя) согласиться и почему?

1. Переживание — непосредственное отражение человеком своих соб­ственных состояний.

2. Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому несет только субъективную информацию о состоянии самого организма.

3. Процесс отражения объекта есть познавательный компонент эмо­ции, а отражение состояния человека в данный ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ момент — ее субъектив­ный компонент.

4. Субъективный компонент эмоций позволяет реализовать вероятно­стно-прогностические функции регуляции поведения.

5. Эмоции — двухуровневый процесс, включающий субъективное пере­живание (чувственный тон образов восприятия) и внешнее выражение.

6. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность.

7. Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, но

только переживать их.

8. Эмоции обладают свойством изменять восприятие человеком при­чинных связей, что обычно называют «логикой чувств».

9. Структура эмоциональных процессов аналогична структуре позна­вательных процессов.

10. Чувства как эмоциональные отношения человека к окружающему миру в конечном итоге детерминируются этим миром.

Задача 401о. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ общим) по отношению к последующим.

Радость, отражение, чувство, психика, ликование.

Задача 402о. Вставьте пропущенные слова в следующие утвер­ждения.

1. Эмоции — ... отражение в форме переживаний ... и ... процесса и результатов практической деятельности.

2. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выпол­няют ..., ..., ....... функции.

3. В античности эмоциональные процессы рассматривались как осо­бый вид ....

4. Биологическая теория эмоций связывает эмоции с ....

5. Согласно теории Джемса—Ланге, первопричинами возникновения эмоциональных состояний являются ... изменения, происходящие в орга­низме.

6. Теория Кэннона—Барда утверждает, что эмоциональные пережива­ния и соответствующие им ...... порождаются ....

7. В теории когнитивного ... Л. Фестингера положительное эмоциональ­ное переживание возникает, когда реальные результаты деятельности ... ожиданиям, а ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ отрицательное — в условиях их несоответствия.

8. 3. Фрейд установил, что при неверном истолковании или ... эмоций их мотивационная сила приводит к ... поведению.

9. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда рассматривает фунда­ментальные ... как базовые структуры ....

10. По С. Л. Рубинштейну, эмоции, как форма проявления ... личнос­ти, выступают в качестве внутренних ... к деятельности.

11.... зарождается из соотношения положительного или отрицательно­го результатов действия к .... являющейся исходным побуждением.



12. По А. Н. Леонтьеву, эмоции непосредственно отражают отношения между ... и реализацией отвечающей им ....

13. Согласно информационной теории, эмоция есть ... мозгом челове­ка или животного какой-либо актуальной ..., ... удовлетворения которой мозг оценивает на основе генетического и ранее приобретенного индиви­дуального опыта.

Задача ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ 403о. Выберите правильный ответ из предложенных ва­риантов.

1. По К. Изарду, фундаментальные эмоции... а) образуют основную мотивационную систему; б) обеспечивают аффективно-когнитивное вза­имодействие; в) регулируют работу гомеостатической системы; г) регу­лируются интеллектом; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. Тревожность — это комплекс эмоций... а) горя; б) отвращения;

в) презрения; г) робости; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3. Любовь — комплексное чувство, включающее... а) романтическое от­ношение; б) интерес; в) радость; г) сексуальное влечение; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

4. Состоянию пониженной психической активности соответствуют такие отрицательные эмоции, как... а) неудовлетворенность; б) грусть;

в) печаль; г ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ) тоска; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5. В теории деятельности эмоции отражают отношения... а) между мотивами и отвечающей им деятельностью; б) между целью и результатом действия; в) между смыслом и значением; г) между операцией и условия­ми ее осуществления; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6. Отличительной чертой аффекта является... а) его предметный ха­рактер; б) связь с самооценкой и уровнем притязаний; в) интенсифика­ция соматических показателей; г) большая интенсивность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

7. Эмоции как компонент структуры эмоциональных процессов — это... а) длительные состояния; б) реакция на свершившиеся события;

в) реакция на ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ вероятностные события; г) реакция на текущее событие;

д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

8. Чувства успеха, удачи, ликования прежде всего связаны с... а) поло­жительным исходом деятельности; б) удовлетворением физиологичес­кой потребности; в) процессом совершения действия; г) отношениями других к результату деятельности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

9. Чувства человека — это... а) эмоциональный фон ощущений;

б) органическое самочувствие индивида; в) переживания, связанные с удовлетворением органических потребностей; г) неопредмеченные эмо­циональные состояния; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

10.Высшие чувства включают в себя... а) интеллектуальный компо­нент; б) рефлексию; в) любовь; г) эстетическое отношение ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ; д) все отве­ты верны; е) все ответы неверны.

Задача 404о. На какие группы в принципе можно разделить перечисленные понятия? Аргументируйте основания своей клас­сификации.

Любопытство; стенические чувства; удивление; радостное открытие истины; привязанность; страх; любовь; интерес; воодушевление; враж­дебность; нега; ярость; сомнение; любознательность; обожание; догадка;

очарование; уверенность; восхищение шедевром искусства; удовольствие;

предчувствие; симпатия; неудовольствие; чувство таинственного; волне­ние; предвкушение; жалость; тревожность; увлеченность работой; сладос­трастие; депрессия; эмпатия; стыд; злость; ненависть; страдание; фруст-рация.

Задача 405о. Пользуясь данными о функциональной асиммет­рии полушарий и ее роли в формировании эмоциональных реак­ций, вставьте в текст пропущенные слова.

В эксперименте здоровым испытуемым демонстрировали ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ короткомет­ражные кинофильмы — раздельно в правое и левое полушарие (с помо­щью специальных линз). Они должны были оценить эмоциональный тон кинофильма как юмористический, приятный, неприятный, ужасный и т.п. по 10-балльной шкале. Оказалось, что ... полушарие «видит мир» в более неприятном, угрожающем свете, чем ... . Установлено, что поражение определенных областей ... полушария вызывает ощущение потерянности, беспомощности, подавленности, а ...-сторонние нарушения, наоборот, чаще приводят к благодушию, неадекватно положительной оценке ситу­ации, к хорошему настроению вопреки любым тяжелым обстоятельствам. Кроме того, человек оказывался не в состоянии адекватно воспринимать эмоциональные состояния других; понимая смысл сказанного, не пони­мал интонации. При ...-стороннем поражении, наоборот, утрачивается понимание ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ смысла, но сохраняется оценка эмоциональной окраски ска­занного.

Задача 406о. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведен­ном образце. Укажите принцип построения аналогии.

1. Образец: НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС : ОБЪЕКТИВНОЕ Чувство : ... (духовное, субъективное, рациональное, материальное, нервный процесс)

2. Образец: ЛИЧНОСТЬ : САМОСОЗНАНИЕ Чувство : ... (субъект, отношение, настроение, желание, воля, моти­вация)

Задача 407о. На какие свойства эмоций и настроений указыва­ет приведенный отрывок из работы С. Л. Рубинштейна? Назовите их. Чем еще эмоции отличаются от настроений?

Эмоции, чувства связаны с каким-нибудь объектом и направлены на него; мы радуемся чему ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ-то, огорчаемся чем-то, тревожимся из-за чего-то; но когда у человека радостное настроение, он не просто рад чему-то, а ему радостно — иногда, особенно в молодости, так, что все на свете представляется радостным и прекрасным. Настроение не предметно, а личностно... оно не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее состояние.

Задача 408о. Определите, какие из перечисленных положитель­ных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие — пониженной активности человека. Приведите при­меры.

Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.

Задача 409о. Завершите старинную ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ притчу. Дайте объяснение описанному явлению.

«Куда ты идешь?»— спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек снова встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят»,— упрекнул он ее. «Нет, — возразила Чума, — я погубила только пять. Остальные умерли от ...».

Задача 410о. Назовите самую «холодную» и самую «горячую» эмо­ции человека, самую «громкую» и самую «тихую», самую «сильную» и самую «слабую». Какие эмоции образуют «враждебную триаду»?

Задача 411о. Соотнесите фазы мыслительного процесса и ин­теллектуальные эмоции.

Фазы мышления: постановка проблемы; формирование догадки ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ; пер­вичная проверка; принятие догадки.

Интеллектуальные эмоции: догадка; стремление проникнуть в суть про­блемы; динамика сомнения-уверенности; удивление; радость открытия истины; удовлетворение от получения знаний, от умственной работы.

Задача 412о. Какие закономерности в происхождении эстети­ческих чувств можно обнаружить в следующих примерах?

1. Н. Г. Чернышевский писал, что светская красавица покажется кре­стьянину «решительно невзрачной», аристократу милей «бледный цвет» — «тоски примета», маленькие ручки, хрупкая фигура. Для крестьянина же признаком женской красоты является румянец, крепкая фигура, боль­шие, способные к труду руки.

2. Приятель князя Дашкова выражал ему удивление, что он ухажива­ет за госпожою, которая не хороша собою, да и не молода ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. «Все это так, — отвечал князь, — но если бы ты знал, как она благодарна!» (П. А. Вяземский)

3. Нет, ты только посмотри, Валя, что это за чудо! Прелесть! Точно изваяние... а краски? Смотри, смотри, ведь это она не белая, то есть она белая, но сколько оттенков — желтоватых, розовых, каких-то небес­ных, а внутри, с этой влагой, она жемчужная, просто ослепительная... (А. А. Фадеев)

4. Пьер де Бурдей, сеньор де Брантом в книге «Галантные дамы» цитирует анонимный трактат «О восхвалении дам и их красоте»: «Совершенная по красоте женщина должна иметь... три вещи белых: кожа, зубы и руки. Три вещи черных: глаза, брови и ресницы ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. Три розовых: уста, щеки и ногти. Три длинных: талия, волосы и руки. Три коротких: зубы, уши и ступни. Три широких: груди, лоб и переносица. Три узких: губы, талия и щиколотки. Три полных: плечи, икры, бедра. Три тонких: пальцы, волосы и губы. Три маленьких: соски, нос и голова. Всего тридцать».

Задача 413о. Познакомьтесь с приведенными примерами. Ка­кое эмоциональное состояние в них описано? Чем, на ваш взгляд, отличается правонарушение, совершенное в этом состоянии, от «обычного» преступления?

1. Общая характеристика подследственного. М., 31 год, в детстве часто болел, в школе учился плохо. Был в армии и на фронте, ранен. Всегда отли­чался впечатлительностью ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ и раздражительностью, временами нападали тоска и разочарование в жизни, были мысли о самоубийстве. Находился под на­блюдением районного психиатра с диагнозом «психопатия». Несколько раз лечился в санаториях. С женой часто ссорится, к ребенку привязан, уделяет ему много времени, заботится и нянчит его.

Обстоятельства правонарушения. Около полуночи соседи М., моло­дые супруги, «подняли возню в своей комнате», танцевали, бегали друг за другом и, наконец, «упали» к себе на кровать. Тонкая фанерная пере­городка, отделявшая их комнату от комнаты М., при этом повалилась. От сильного шума падающей стены ребенок проснулся и начал «дико кри­чать». М., в это время закрывавший ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ форточку с помощью палки, внезап­но впал в резко возбужденное состояние, изменился в лице, что-то бес­связно закричал, оттолкнул от себя жену, бросился в коридор, накинул­ся на стоявшего здесь испуганного соседа и нанес ему несколько ударов палкой по голове. Затем с криком побежал к себе в комнату, бросился в постель и некоторое время лежал как бы в забытьи. Очнувшись и узнав о происшедшем, был очень удивлен, так как ничего не помнил, начиная с того момента, когда он отскочил от окна. С избитым у него до этого ника­ких столкновений не было.

Физическое состояние. Без отклонений от нормы ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. Со стороны нервной системы отмечается лишь повышенная общая возбудимость.

Психическое состояние. Ясное сознание, правильная ориентировка в месте, времени и обстановке; настроение подавленное; эмоционально неустойчив, раздражителен, капризен, обидчив, требует повышенного к себе внимания, несколько назойлив.

2. К. вместе с товарищами пил вино в ресторане. Что было потом — не помнит. Из уголовного дела видно, что он, будучи пьяным, зашел в не­знакомый ему двор, по лестнице забрался на крышу дома, выломил слу­ховое окно и через чердак попал на кухню этого дома, перебил в окнах квартиры стекла, побил посуду, разрушил печь, начал душить перепуганную хозяйку квартиры и затем тут же улегся спать. Отсюда ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ он был доставлен в вытрезвитель.

3. Ш., 52 года, в прошлом болел брюшным и сыпным тифом. Работая машинистом железной дороги, несколько раз попадал в крушение поез­да, получал ушибы головы. Злоупотреблял алкоголем.... Работоспособность его снизилась, и он был переведен на инвалидность, хотя урывками про­должал работать.

После эпизодического заболевания он представил для оплаты больнич­ный бюллетень. Кассир страховой кассы задержал бюллетень для уточнения вопроса, может ли Ш., как инвалид, получать по бюллетеню деньги. От кассира Ш. ушел с чувством обиды и оскорбления, считая, что его без основания заподозрили в противозаконном поступке. Через два дня Ш. сно­ва явился за деньгами и ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ отобранной пенсионной книжкой. Так как кассир заявил, что по его делу ничего еще пока не выяснено, Ш. впал в возбужден­ное состояние и нанес кассиру несколько ран перочинным ножом.

По описанию свидетелей, он в этот момент был «похож на сумас­шедшего», «глаза были безумные», лицо бледное. Затем он упал и некото­рое время был в бессознательном состоянии. Из происшедшего помнит лишь эпизоды, относящиеся к самому началу. Помнит, как он требовал у кассира вернуть пенсионную книжку, помнит, как тот отказал в его просьбе и затем подошел к шкафу, откуда взял что-то и положил в кар­ман. Ему показалось, что ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ это был револьвер. В глазах потемнело, сердце забилось. Что было дальше — не помнит. (Я. М. Калашник)

Задача 414о. Из предлагаемого списка симптомов (по Э. Линде-манну) выберите те, которые отражают симптоматику острого горя с нормальным ходом реакций и болезненных реакций, являющихся искажениями нормального горя.

Отсрочка реакций; постоянные вздохи, особенно заметные, когда че­ловек говорит о своем горе; искаженные реакции (повышенная актив­ность без чувства вины; появление у человека симптомов последнего за­болевания умершего); чувство вины (обвинение себя в невнимательности к умершему и преувеличение малейших оплошностей); враждебные реак­ции; ажитированная депрессия с напряжением, возбуждением, бессон­ницей, с чувством ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ малоценное™ и потребностью в наказании; утрата моделей поведения; особенно яростная враждебность против определен­ных лиц; активность, наносящая ущерб собственному экономическому и социальному положению.

Задача 415о. Назовите факторы, определяющие, по К. Изарду, горе. На какие группы вы можете разделить следующие факторы?

Биологическая реакция, обеспечивающая групповую сплоченность; обы­чай улыбаться в состоянии горя; сильное, но чрезвычайно кратковремен­ное переживание горя; утрата аффективной привязанности; ощущение потери чего-либо ценного и любимого; генетическая детерминанта горя; ут­рата привлекательного качества в самом себе; приспособление к потере.

Задача 416». Продолжите приведенные высказывания о связи эмоциональных состояний с болезнями.

1. При постоянном подавлении вспышек гнева развиваются...

2. Печаль, которая не проявляется ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ в слезах, заставляет...

3. В 80% случаев инфаркта миокарда ему предшествовали...

4. Сердце чаще поражается...

5. Болезни печени связаны с частыми переживаниями...

6. Болезни желудка связаны с частыми переживаниями...

Задача 417». Дайте определение разным формам эмоциональ­ных переживаний. Определите, о каких эмоциональных пережива­ниях идет речь в следующих фрагментах.

1. В древности китайские торговцы жемчугом следили за зрачками по­купателей, рассматривающих выставленный товар. Если зрачок расши­рялся, торговец начинал настойчиво убеждать человека совершить по­купку и часто с выгодой продавал свой товар.

2. Весь день они ссорились. Насколько мне известно, Нора собиралась положить конец их отношениям, и деловым, и личным. Она потребовала, чтобы он ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ немедленно покинул дом. Но Риччио прекрасно чувствовал себя там и не собирался уходить. Риччио преследовал Нору по пути от ее ком­наты до мастерской, стараясь убедить ее отказаться от своих намерений. Дэни сидела у себя и занималась, когда услышала крик Норы. Сбежав вниз, она увидела, что Риччио угрожает матери. Схватив со стола резец, она кинулась между ними и всадила орудие ему в живот. Когда Риччио, обливаясь кровью, рухнул на пол, девочка впала в истерику и стала ры­дать. (Г. Роббинс)

3. Мы остановились перед светофором — с визгом; это было в духе отца — тормознуть так, чтобы мурашки по спине, чтобы ни ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ сантиметра в запасе, — на волосок от вечности. Когда мы остановились, он сказал:

— Питер, ты как приехал сюда — все время киснешь. Неприятности? ...Что я мог ему ответить? И да, и нет... Тогда (чутье ему не изменило) он сказал:

— Я знаю. Знаю, Питер. В жалкое время живем. — Зажегся зеленый свет, и мы рванули с места. — Жалкое время. Пустое время. Серое время. В воздухе прямо пахнет гнилью. А главное — будет еще хуже. Это ты пони­маешь? Почитай Карлейля. Почитай Гиббона. Возьми время вроде наше­го, когда люди блудят с фальшивыми богами, когда второй от конца — это уже первач, когда кидаются на все, лишь ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ бы было новым, гладким, забористым, — и к чему ты в конце концов приходишь? К моральной и духовной анархии, вот к чему. Потом — к политической анархии. А по­том? К диктатуре! (У. Стайрон)

4. Первое, что он увидел дома, отперев дверь своим ключом, был отделанный золотом зонтик жены, лежавший на сундучке. Сбросив мехо­вое пальто, Соме кинулся в гостиную. ...Он увидел Ирен на ее обычном месте в уголке дивана. Он тихо притворил дверь и подошел к ней. Она не шелохнулась и как будто не заметила его.

— Ты вернулась? — сказал Соме. — Почему же ты сидишь в темноте?

Тут он разглядел ее лицо — такое ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ бледное и застывшее, словно кровь остановилась у нее в жилах; глаза, большие, испуганные, как глаза совы, казались огромными.

В серой меховой шубке, забившись в угол дивана, она напоминала чем-то сову, комком серых перьев прижавшуюся к прутьям клетки. Ее тело, словно надломленное, потеряло свою гибкость и стройность, как будто исчезло то, ради чего стоило быть прекрасной, гибкой, стройной...

Ирен не взглянула на него, не сказала ни слова; блики огня играли на ее неподвижной фигуре.

Вдруг она встрепенулась, но Соме не дал ей встать; и только в эту минуту он понял все.

Она вернулась, как возвращается к себе в ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ логовище смертельно ране­ное животное, не понимая, что делает, не зная, куда деваться. Одного взгляда на ее закутанную в серый мех фигуру было достаточно Сомсу.

В эту минуту он понял, что Босини был ее любовником; понял, что она уже знает о его смерти, — может быть, так же, как и он, купила газету и прочла ее где-нибудь на углу, где гулял ветер...

Он снова взглянул на нее, сжавшуюся в комок, словно подстрелен­ная, умирающая птица, которая ловит последние глотки воздуха, мед­ленно поднимает мягкие невидящие глаза на того, кто убил ее, прощаясь со всем, что так прекрасно в ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ этом мире: с солнцем, с воздухом, с другом.

Так они сидели у огня по обе стороны камина и молчали. (Дж. Голсуорси)

Задача 418». Прочтите следующие высказывания. Определите, кто из перечисленных исследователей является их автором:

Н. А. Рерих, В. К. Вилюнас, У. Джеме, В. Вундт, А. Н. Леонтьев, Б. Спиноза, П. В. Симонов.

1. (...] определял эмоции как состояния, которые «увеличивают или уменьшают способность самого тела к действию, благоприятствуют ей или ограничивают ее».

2. [...] утверждал: «Телесное возбуждение следует непосредственно за восприятием вызвавшего его факта, и осознание нами этого возбуждения в то время, как оно совершается, и есть эмоция».

3. «Эмоции, — писал [...], — выполняют роль внутренних сигналов. Они ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ являются внутренними в том смысле, что сами не несут информацию о внешних объектах, об их связях и отношениях, о тех объективных ситуаци­ях, в которых протекает деятельность субъекта. Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности».

4. «Совокупность образов, связанных с ситуацией, породившей силь­ное эмоциональное переживание, образует в памяти прочный комплекс, актуализация одного из элементов которого влечет, даже против воли субъекта, немедленное "введение в сознание других элементов"».

5. «Всю систему чувств, — писал [...], — можно определить как много­образие трех измерений» (удовольствия и неудовольствия, напряжения и разрядки, возбуждения и успокоения), «в котором каждое измерение ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ имеет два противоположных направления, исключающих друг друга».

6. Согласно формуле, предложенной [...], сила и качество возникшей у человека эмоции в конечном счете определяются силой потребности и оценкой способности ее удовлетворения в сложившейся ситуации.

7. «Каждая радость уже есть новый путь, новая возможность. А каждое уныние уже будет потерею даже того малого, чем в данный час мы распо­лагаем. Каждое взаимное ожесточение, каждое прощение обиды уже будет прямым самоубийством или явною попыткою к нему. Окриком не спасешь, приказом не убедишь, но светлое «радуйся», истинное, как светильник во тьме, рассеет все сердечные стеснения и затмения».

Задача 419». Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ зрения современной психологии эмоций.

1. Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать.

2. Человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот.

3. Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколь­ко разных эмоций.

4. Чувства непередаваемы языком слов и движений.

5. Без эмоций невозможны познание и деятельность.

6. Разум всегда способен взять верх над эмоциями.

7. Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций жи­вотных.

8. Эмоции являются источником силы для нервных клеток коры боль­ших полушарий, выполняя роль своеобразного аккумулятора нервной энергии.

Задача 420». Объясните приведенный исторический факт. Что стало причиной такого резкого изменения в ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ эмоциональных отно­шениях?

В 1848 г. в результате взрыва металлический стержень длиной пример­но 1 м и весом более 5 кг пробил череп некоего Финеаса Гейджа, 25-лет­него мастера, работавшего на железнодорожной стройке. Из-за этого несча­стного случая его левая лобная доля была удалена так чисто, как это мож­но было бы сделать только с помощью хирургической операции. Гейдж чудесным образом выжил, но его характер резко изменился. До ранения это был симпатичный, надежный и трудолюбивый человек. После выздо­ровления он стал беспокойным, крикливым, грубым и импульсивным. Наблюдавший его врач писал, что Гейдж «почти не проявляет уважения к своим товарищам, раздраженно ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ реагирует на ограничения и советы, если они идут вразрез с его желаниями; он то невыносимо упрям, то капризен и нерешителен; строит многочисленные планы будущих действий, кото­рые так и остаются неосуществленными».

Задача 421: Обобщите смысл приведенных высказываний. Оп­ределите, что общего и различного в эмоциях и чувствах.

1. Эмоции — это есть работа инстинкта, а чувства — горечь, печаль и т.д. — это уже статья другая, это связано с затруднением деятельности больших полушарий... Чувства связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй сигнальной системе. (По И. П. Павлову)

1. Чувства сложнее эмоций, поскольку испытывают на себе влияние не только и ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ не столько психофизиологических процессов, сколько всей совокупности индивидуальных особенностей личности, ее жизненного опыта, мировоззрения и ее социальных отношений. (Б. Д. Парыгин)

3. Эмоции отражают не предметы и явления реального мира, а объек­тивные отношения, в которых эти предметы и явления находятся к нуж­дам организма. Эмоции, не являясь еще формой познания, вызывают не образ предмета или явления, а переживание. (К. К. Платонов)

Задача 422*. Определите, какая концепция лежит в основе сле­дующих утверждений. Дайте ей критическую оценку с точки зре­ния современных знаний об эмоциях.

1. Общеизвестные внешние выражения эмоций вовсе не являются их следствиями, как обычно думают, а скорее, наоборот, являются их при ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ­чинами... Выражения «мы смеемся, потому что нам весело» или «плачем, потому что нам грустно» менее правильны, чем противоположные им, а именно: «нам весело, потому что мы смеемся» и «нам грустно, потому что мы плачем».

2. Наш естественный ход мыслей относительно этих простых эмоций (т.е. горя, страха, ярости, любви) состоит в том, что наше субъективное восприятие какого-то факта возбуждает субъективное чувство, называе­мое эмоцией, и что это последнее состояние духа вызывает телесное вы­ражение. Моя теория, напротив, состоит в том, что телесные изменения следуют непосредственно за восприятием возбуждающего организм фак­тора и что наше ощущение этих самых изменений, поскольку они ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ проис­ходят, и есть эмоция.

Задача 423». Ниже приведен пример из книги К. Форбс «Mama's Bank Account». Объясните описанный сдвиг в эмоциональном от­ношении.

Девочка, от лица которой ведется повествование, вначале вместе со своими тетушками весьма негативно и пренебрежительно относится к одному из своих дядюшек. Им кажется, что он занят исключительно со­бой. Несмотря на то что его работа, состоящая в покупке захудалых ферм, их отстройке и перепродаже, должна, казалось бы, приносить неплохой доход, он живет чрезвычайно бедно. Неприязнь он вызвал, продав какие-то фамильные ценности, вывезенные из Норвегии, и, очевидно, при­карманив деньги. Родственники понимают ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, что у него есть свои трудности. Им известно, что он в детстве получил какое-то увечье и сильно хромает, но их возмущает его крайний эгоцентризм.

Когда он умер, семья собралась на похороны, не без интереса отно­сясь к вопросу об оставленном им состоянии. Однако оказалось, что ни­каких денег он не оставил, — нашли лишь маленькую записную книжку с множеством записей типа; Джозеф Спенелли, четыре года. Туберкулез левой ноги. 237 долларов. Ходит. Джеми Келли. 9 лет. 435 долларов. Ходит. Эста Дженсен. 11 лет. Растяжка, 121 доллар. Сэм Бернштейн. Пять лет. Косо­лапость. 452,16 долларов. Ходит.

В результате этой дополнительной информации происходит резкий и стойкий сдвиг эмоционального ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ состояния. Почему?

Задача 424». Объясните, почему...

а) когда мы повторяем слово «лимон», во рту становится кисло?

б) чтобы подавить вспышку гнева, неплохо сосчитать до десяти?

в) для поддержания бодрости люди иногда насвистывают?

г) если весь день просидеть с унылым видом, вздыхая и отвечая на вопросы мрачным голосом, то охватит меланхолия?

д) если думать и говорить, что сейчас стошнит, то это может и про­изойти?

е) К. С. Станиславский советовал студентам в драматических сценах думать о чем-то грустном и плохом, чтобы вызвать вполне реальные слезы?

Задача 425». Определите авторов приведенных взглядов на сущ­ность эмоций. Как вы считаете, телесные проявления — причина ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ или результат возникновения эмоций?

1. Я совершенно не могу вообразить, что за эмоция страха останется в нашем сознании, если устранить из него чувства, связанные с усилен­ным сердцебиением, коротким дыханием, дрожью губ, с расслаблением членов, «гусиной кожей» и «возбуждением во внутренностях».

2. Может ли кто-нибудь представить себе состояние гнева и вообразить при этом тотчас же не волнение в груди, прилив крови к лицу, расширение ноздрей, стискивание зубов и стремление к энергичным поступкам, а, на­оборот, расслабленные мышцы, ровное дыхание и спокойное лицо?

3. То же рассуждение применимо и к эмоции печали; что такое была бы печаль без слез, рыданий, задержки сердцебиения, тоски, сопровождаемой ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ особым ощущением под ложечкой! Лишенное чувственного тона признание того факта, что известные обстоятельства весьма печальны, — и больше ничего. То же самое обнаруживается при анализе любой другой страсти. Человеческая эмоция, лишенная всякой телесной подкладки, есть пустой звук.

Задача 426: Дайте объяснение противоречию, звучащему в сле­дующих примерах.

1. Когда люди встречают близкого человека на вокзале после долгой разлуки, они часто плачут, вместо того чтобы радоваться.

2. На свадьбе новобрачные, вместо того, чтобы радоваться, часто чув­ствуют взаимное раздражение и переживают комплекс отрицательных эмоций.

3. Когда не ладятся дела и человек наталкивается на препятствие в осуществлении своей деятельности, он вместо огорчения и печали часто ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ демонстрирует гнев, ярость, агрессию.

4. Спортсмены, побив мировой рекорд, вместо того чтобы испыты­вать гордость и счастье, часто плачут и раздражаются.

5. Когда человека провоцируют, обижают, задевают, он часто смеется в лицо обидчику.

6. В напряженных, экстремальных, рискованных ситуациях вместо стра­ха люди шутят, смеются.

Задача 427». С какими из приведенных тезисов можно (нельзя) согласиться и почему? Какие тезисы нуждаются в уточнении?

1. Под воздействием эмоций нарастает продуктивность деятельности.

2. Под влиянием эмоций усиливается тенденция к фантазированию.

3. Эмоции снижают страх перед неизвестным.

4. Эмоции снижают внимание к деятельности.

5. Обилие эмоций разрушает мыслительную деятельность.

6. Страх — это всегда следствие недостатка информации.

7. В момент удивления отсутствуют мысли.

8. Эмоции нужны для ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ приспособления к окружающей среде.

9. По закону Йоркса—Додсона, деятельность не достигает успеха, когда человек относится к ней отрицательно либо когда он относится к ней чрезмерно положительно.

10. По образному выражению И. П. Павлова, «страсть можно вогнать в мышцы».

Задача 428». Прочитайте приведенные отрывки. С кем из авто­ров вам хочется согласиться? Кого после этих строк вы охотнее бы завели — собаку или кошку? Поясните, чем эмоции животных отличаются от человеческих.

1. М. Цветаева, «Кошки»

Они приходят к нам, когда У нас в глазах не видно боли. Но боль пришла — их нету боле:

В кошачьем сердце нет стыда! Смешно, не правда ли, поэт, Их обучать ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ домашней роли. Они бегут от рабской доли:

В кошачьем сердце рабства нет! Как ни мани, как ни зови, Как ни балуй в уютной холе, Единый миг — они на воле:

В кошачьем сердце нет любви!

2. Дж. Вест, «Посвящение собаке»: «Единственным, совершенно бес­корыстным другом человека в этом корыстном мире, другом, который никогда не покинет его, который никогда не бывает неблагодарным и не предаст его, является собака. Собака останется рядом с человеком в бо­гатстве и в бедности, в здравии и болезни. Она будет спать на холодной земле, где дуют зимние ветры и яростно метет снег, только бы быть ря­дом ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ с хозяином. Собака будет целовать ему руку, даже если эта рука не может дать ей еды; она будет зализывать раны и царапины — результаты столкновений с жестокостью окружающего мира. Собака охраняет сон своего нищего хозяина так же ревностно, как если бы он был принцем. Когда уходят все остальные друзья, этот останется. Когда все богатства улетучатся и все разваливается на куски, собака так же постоянна в своей любви, как солнце, шествующее по небу».

Задача 429: Поясните, как определяет Ф. Е. Василюк: а) гедо­нистическое переживание, б) реалистическое переживание, в) цен­ностное переживание, г) творческое переживание. Каким личнос­тям свойственны ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ эти типы переживаний? Проанализируйте, какой тип переживаний мог бы быть прототипом для перечисленных ис­торических и литературных персонажей.

Ван Гог, Родион Раскольников, Мартин Идеи, Соме Форсайт, док­тор Швейцер, Джульетта, Скарлетт 0'Хара, Обломов, Глеб Жеглов, Плюшкин, Микеланджело, Гитлер, Шариков, Лолита, Павел Корчагин, Базаров, Катерина Измайлова, Петр I, Галилео Галилей, Иван Грозный, Иван Сусанин, Муссолини, Паганини, Карлсон, Воланд, Сальери, Але­ша Карамазов, Лука, Васса Железнова, Колумб, отец Сергий.

Задача 430». Определите эмоциональные состояния героев в приведенных отрывках из романов Ф. М. Достоевского и материа­лов двух уголовных дел.

1. Он расстегнул пальто и высвободил топор из петли, но еще не вынул совсем ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, а только придерживал правою рукой под одеждой. Руки его были ужасно слабы; самому ему слышалось, как они, с каждым мгно­вением, все более немели и деревенели. Он боялся, что выпустит и уро­нит топор... вдруг голова его как бы закружилась...

Ни одного мига нельзя было терять более. Он вынул топор совсем, взмахнул его обеими руками, едва себя чувствуя, и почти без усилия, по­чти машинально, опустил на голову [старухи] обухом. Силы его тут как бы не было. Но как только он раз опустил топор, тут и родилась в нем сила...

Старуха, как и всегда, была простоволосая. Светлые с проседью, жи­денькие ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ волосы ее, по обыкновению жирно смазанные маслом, были заплетены в крысиную косичку и подобраны под осколок роговой гре­бенки, торчавшей на ее затылке. Удар пришелся в самое темя... Она вскрик­нула, но очень слабо, и вдруг вся осела к полу, хотя и успела еще поднять обе руки к голове... Тут он изо всей силы ударил раз и другой, все обухом и все по темени. Кровь хлынула, как из опрокинутого стакана, и тело повалилось навзничь. Он отступил, дал упасть и тотчас нагнулся к ее лицу;

она была уже мертвая...

Он положил топор на пол, подле мертвой, и тотчас же ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ полез ей в карман, стараясь не замараться текущею кровию, — в тот самый правый карман, из которого она в прошлый раз вынимала ключи. Он был в полном уме, затмений и головокружений уже не было, но руки все еще дрожали...

2. Федор Павлович отпер окно и высунул всю свою голову.

— Грушенька, ты? Ты, что ли? — проговорил он каким-то дрожащим полушепотом. — Где ты, маточка, ангелочек, где ты? — Он был в страш­ном волнении, он задыхался...

«Один!» — решил Митя...

Митя смотрел сбоку и не шевелился. Весь столь противный ему про­филь старика, весь отвисший кадык его, нос крючком, улыбающийся в сладостном ожидании, губы ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ его, все это ярко было освещено косым све­том лампы слева из комнаты. Страшная, неистовая злоба закипела вдруг в сердце Мити: «Вот он, его соперник, его мучитель, мучитель его жизни!» Это был прилив той самой внезапной, мстительной и неистовой злобы, про которую, как бы предчувствуя ее, возвестил он Алеше в разговоре с ним в беседке четыре дня назад, когда он ответил на вопрос Алеши: «Как можешь ты говорить, что убьешь отца?»

«Я ведь не знаю, не знаю, — сказал он тогда, — может, не убью, а может, убью. Боюсь, что ненавистен он вдруг мне станет своим лицом в ту самую ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ минуту. Ненавижу я его кадык, его нос, его глаза, его бесстыжую насмешку. Личное омерзение чувствую. Вот этого боюсь, вот и не удер­жусь...»

Личное омерзение нарастало нестерпимо. Митя уже не помнил себя и вдруг выхватил медный пестик из кармана...

3. Отец Алексеева страдал алкоголизмом. Его брат и сестра умерли в детстве. Алексеев рос физически слабым, часто болел. В отношениях со сверстниками стеснялся своей физической слабости, «драк избегал, но уж если дрался, то до конца... либо я его (обидчика), либо он меня... Чаще доставалось мне». Тяжело переживал обиды, в мечтах видел себя силь­ным, с 16 лет с этой целью начал заниматься ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ спортом. Проявлял большое старание, выполнил норму кандидата в мастера спорта по гребле.

Отчим тоже пил, конфликтовал с Алексеевым и его матерью. Обще­ние с отчимом воспитало у Алексеева острую неприязнь ко всему, свя­занному с пьянством.

После окончания школы и профтехучилища Алексеев начал работать на стройке каменщиком, но вскоре был призван в армию. После увольне­ния в запас вернулся на стройку. В работе отличался добросовестностью, ответственностью, с окружающими был доброжелателен, сдержан, не­сколько замкнут, молчалив. Отмечается высокое чувство собственного достоинства, болезненная реакция на обиды и оскорбления. В последнее время у Алексеева сложились неприязненные отношения с Кузнецовым, который часто оскорблял Алексеева ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, вел себя по отношению к нему раз­вязно и цинично.

14.12.87 днем Алексеев находился в бытовке, куда Кузнецов и Заха­ров зашли с намерением распить бутылку вина. Кузнецов грубо потребо­вал от Алексеева найти кружку. Алексеев воспринял это требование как оскорбительное для себя и отказался его выполнять. Кузнецов набросился на него, повалил на пол и начал бить. Алексеев просил отпустить его, несколько раз спрашивал «за что?». «Я почувствовал себя страшно уни­женным — он меня бьет, а я должен просить его не бить меня, хотя никакой вины за мной нет».

Кузнецов, продолжая бить, повторял: «Будешь еще, чурбан?». Отпус­тив Алексеева ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, Кузнецов продолжал оскорблять его, угрожать ему. Алек­сеев поднялся с пола. «У меня была страшная злоба, но я все равно сдер­жался бы... я не хотел драться». В этот момент Кузнецов особенно цинич­но, нецензурно оскорбил Алексеева. О дальнейшем Алексеев помнит неотчетливо: «...меня просто взорвало... я вспомнил случай, когда меня били шесть человек за то, что я не поставил им бутылку вина... Не по­мню, какие мысли еще были...» Затрудняется сказать, какой рукой схва­тил нож, лежавший на столе («Показалось, что это отвертка, я до этого клал на стол отвертку...»), и нанес Кузнецову удар в живот.

Кузнецов после нанесения удара вырвал у ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ Алексеева нож и вместе с Захаровым вытолкал его из бытовки. Захаров показал: «Алексеев был в разъяренном состоянии... Я знаю Алексеева как спокойного парня, что с ним случилось, я и сам не знаю, но он был слишком обижен, как я считаю, из-за пустяка». Увидев, что Кузнецов корчится от боли, Алексеев громко разрыдался и потом долго не мог успокоиться, плакал, выражал сожаление в связи с происшедшим.

4. Гаврилов родился в рабочей семье, старший из двух сыновей. В семье чувствовал себя несколько отчужденно, так как все внимание родители уделяли младшему брату, который часто болел и «был любимым у них». Развивался ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ нормально, учился средне. С людьми сходился трудно, был зас­тенчив, переживал «дефект» — шрам на подбородке и щеке от полученной в детстве травмы. Тянулся к товарищам, дорожил их отношением к себе, но всегда был крайне чувствительным к шуткам и насмешкам в свой адрес. После армии работал по своей специальности каменщика на стройке.

28.08.86 на рабочем объекте у Гаврилова возник конфликт с рабочи­ми Сорокиным и Зайцевым из-за замечания, сделанного им Сорокину, с которым, как он считал, у него были приятельские отношения. Неожи­данно Сорокин и Зайцев стали оскорблять Гаврилова, цинично издевать­ся над ним. Они связали Гаврилова, толкали его, навалили ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ на связанного груз и садились сверху на него. Гаврилов при этом плакал, просил прекра­тить издевательства.

После того как Сорокин и Зайцев, развязав его, ушли, почувствовал сильную боль в ногах. При этом испытывал крайнюю озлобленность, чув­ство глубокого стыда, унижение человеческого достоинства. Особое впе­чатление произвело на него «предательство» Сорокина. После ухода Зай­цева и Сорокина прошло около 20 минут, стали возвращаться остальные рабочие, и Гаврилов приступил к работе. До того как вернулись Сорокин и Зайцев, он успел уложить 15—20 кирпичей. Увидев Сорокина, Гаврилов обменялся с ним взглядами, при этом Сорокин снова цинично выразил­ся в адрес Гаврилова. Новое оскорбление вызвало ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ сильное волнение у Гаврилова, он был не в состоянии работать, начал ходить по площадке. Появилось сильное стремление «проучить» обидчика, выбрав момент, когда он останется один. Когда Сорокин, получив распоряжение мастера, по­шел в соседнюю комнату, Гаврилов сразу же направился за ним, предва­рительно убедившись, что никто не обращает на него внимания.

Забежав вслед за Сорокиным в комнату, Гаврилов, сильно волнуясь, схватил молоток и нанес три удара Сорокину по голове. При этом Гаври­лов, по его показаниям, «убить Сорокина... не хотел, и поэтому удары на­носил молотком не со всей силой». Когда прибежал Зайцев, Гаврилов бро­сил молоток и отошел в ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ сторону. Сорокин от полученных ударов скончался.

Задача 431». Какие индивидуальные особенности чувств (сила, глубина, амбивалентность, устойчивость) проявляются в приве­денных примерах? Какое влияние (регулирующее, стимулирую­щее, дезорганизующее) оказали здесь чувства на поведение и об­раз жизни?

1. Урок английского языка. Ученики принесли в класс ворону. Моло­дая преподавательница Н. забралась на подоконник, чтобы поймать птицу и выпустить ее. В это время в класс заглядывает ее коллега и любимый человек М. Он резко отчитывает Н. Смущенная, расстроенная, она выбе­гает в коридор, чтобы объяснить ему суть происходящего. Но тот холоден и строг. Н. возвращается в класс, хватает ворону, которую кто-то ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ из уче­ников завернул в тряпку, выбрасывает беспомощную птицу в окно. Взволнованные и возмущенные ученики грубят учительнице. Одного за другим она выгонят их за дверь.

2. «Не знаю, — пишет юноша девушке, — люблю я тебя или ненавижу. Мне кажется, что эти чувства во мне странным образом перемешаны. Ставлю вопрос: почему я могу тебя любить? Не нахожу ответа. Но нет, кажется, оснований и для ненависти. Может быть, ты поможешь мне по­нять самого себя и чем вызвано мое такое нелепое состояние по отноше­нию к тебе».

3. Сталевар 41 года переживает тяжелое состояние по поводу смерти единственной 18-летней дочери. Раньше он очень любил ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ свою профес­сию, отличался сознательным и ответственным отношением к труду. Во время войны работал по 2—3 смены, не выходя из цеха. Теперь работа ему в тягость, он жалуется на крайнюю усталость и апатию.

4. Анна Каренина накануне гибели размышляет о своем отношении к Вронскому: «Моя любовь все делается страстнее и себялюбивее... У меня все в нем одном, и я требую, чтобы он все больше и больше отдавался мне... Если бы я могла быть чем-нибудь, кроме любовницы, страстно любящей одни его ласки; но я не могу и не хочу быть ничем другим». (Л. Н. Толстой)

Задача 432: Определите в анализе приведенных фрагментов про­явления ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ нормального горя, острого горя и болезненного горя. Как должна строиться коррекционная работа в каждом из случаев?

1. Наблюдаются некоторые изменения сознания. Возникает легкое чув­ство нереальности, ощущение увеличения эмоциональной дистанции, от­деляющей человека от других людей (иногда человек выглядит призрачно и кажется маленьким), сильная поглощенность образом умершего. Одно­му человеку казалось, что он видит свою погибшую дочь, которая зовет его из телефонной будки. Он был так захвачен этой сценой, в особенно­сти тем, с какой ясностью и отчетливостью он услышал свое имя, что в этот момент перестал замечать окружающее.

2. В поведении человека проявляются черты умершего или манера его поведения в ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ момент трагедии. Сын обнаруживает, что походка у него ста­ла, как у умершего отца. Он смотрит в зеркало, и ему кажется, что он выглядит точно так же, как умерший.

3. Общим для большинства людей является следующий синдром: пе­риодические приступы физического страдания, длящиеся от двадцати ми­нут до одного часа, спазмы в горле, припадки удушья с учащенным ды­ханием, постоянная потребность вздохнуть, чувство пустоты в животе, потеря мышечной силы («почти невозможно подняться по лестнице», «все, что я поднимаю, кажется таким тяжелым»); интенсивное субъективное страдание, переживаемое как напряжение или душевная боль.

4. Человека, недавно перенесшего тяжелую утрату, охватывает горе о ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ людях, умерших много лет назад. Так, 38-летняя женщина, у которой только что умерла мать и которая очень болезненно отреагировала на эту утрату, как оказалось, была лишь в небольшой степени сосредоточена на смерти матери; она была поглощена мучительными фантазиями, связан­ными со смертью ее брата, погибшего двадцать лет назад.

5. Переживание горя имеет адаптивный характер, потому что действу­ет как мотивация к обретению утраченного объекта вновь (Боулби). Ряд внешних проявлений горя могут выполнять коммуникативную функцию, вызывая сочувствие и помощь.

6. Человек испытывает повышенную активность без чувства утраты, а скорее с ощущением хорошего самочувствия и вкуса к жизни. Предпри­нимаемая в ситуации потери деятельность носит экспансивный ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ и аван­тюрный характер, приближаясь по виду к занятиям, которым в свое вре­мя посвящал себя умерший.

7. У человека, потерявшего близкого, часто наблюдается утрата теп­лоты в отношениях с другими людьми, тенденция разговаривать с ними с раздражением и злостью, желание, чтобы его вообще не беспокоили, причем все это сохраняется, несмотря на усиленные старания друзей и родных поддержать с ним дружеские отношения.

Задача 433». Проанализируйте с точки зрения теории эмоций высказывание экспрессивной танцовщицы Мэри Уигман (1) и танцевального психотерапевта Шильдера (2). Каковы психологи­ческие механизмы моделирования эмоций?

1. Танец — это живой язык, которым говорит человек, это художе­ственное обобщение, парящее над ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ реальной основой, для того чтобы высказаться на более высоком уровне, в образах и аллегориях сокровен­ных человеческих эмоций. Танец прежде всего требует общения прямого, потому что его носителем и посредником является сам человек, а инстру­ментом выражения — человеческое тело, естественные движения которо­го создают материал для танца, единственный материал, являющийся его собственным и самостоятельно им используемым.

2. Между мышечной последовательностью напряжения и расслабле­ния (включенной во все выразительные движения) и психической уста­новкой столь тесные взаимоотношения, что не только психическая уста­новка связана с мышечным состоянием, но также каждая последователь­ность напряжения и расслабления вызывает физическую установку. Специфическая мышечная последовательность изменяет ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ внутреннее со­стояние, установки и даже вызывает воображаемую ситуацию, которая соответствует мышечной последовательности. (По К. Рудестаму)

Задача 434*. «Переведите» на научный язык современной пси­хологии эмоциональных состояний и дайте пояснения следующим поэтическим строкам.

1. О память сердца, ты сильней Рассудка памяти печальной! (К. Н. Батюшков)

2. ...Так, значит, и впрямь Всю жизнь удаляется, а не длится Любовь, удивленья мгновенная дань? (Б. Пастернак)

3. Тьмы низких истин нам дороже Нас возвышающий обман. (А. С. Пуш­кин)

4. Приманкой ласковых речей Вам не лишить меня рассудка. (Е. А. Бара­тынский)

5. Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? Поймет ли он, чем ты живешь? (Ф. И ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. Тютчев)

6. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать. (А. С. Пушкин)

7. Когда ты злобен или болен, Тоской иль страстию палим, Поверь:

тогда еще ты волен Гордиться счастием своим! (А. Блок)

8. Слеза всегда смывает что-то И утешение несет. (В. Гюго)

Задача 435 *. Постарайтесь вчувствоваться в японские хайку. Гам­му каких переживаний они стараются передать?

Конец осенним дням. Уже раскрыла руки Каштана скорлупа. (Басе)

Бушует осенний вихрь! Едва народившийся месяц Вот-вот он сметет с небес. (Какэй)

Над ручьем целый день Ловит, ловит стрекоза Собственную тень. (Тиё-ни)

На песчаном белом берегу

Островка

В Восточном океане

Я, не отирая влажных глаз,

С маленьким играю ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ крабом. (Басе)

Ливень грозовой!

За траву чуть держится

Стайка воробьев. (Бусон)

Так кричит фазан, Будто это он открыл Первую звезду. (Исса)

О, с какой тоской Птица пленная следит Бабочек полет. (Исса)

Задача 436*. «Поверьте алгеброй гармонию», попытавшись объяснить, за счет чего в стихах возникает эмоциональный на­строй. Выделите ключевые слова, создающие настроение — какое?

1. .Я клавишей стаю кормил с руки

Под хлопанье крыльев, плеск и клекот.

Я вытянул руки, я встал на носки,

Рукав завернулся, ночь терлась о локоть.

И было темно. И это был пруд

И волны. — И птиц из породы люблю вас,

Казалось, скорей умертвят, чем умрут

Крикливые, черные, крепкие клювы.

И это ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ был пруд. И было темно.

Пылали кубышки с полуночным дегтем.

И было волною обглодано дно

У лодки. И грызлися птицы у локтя.

И ночь полоскалась в гортанях запруд.

Казалось, покамест птенец не накормлен,

И самки скорей умертвят, чем умрут,

Рулады в крикливом, искривленном горле.

(Б. Пастернак)

2. Писала я на аспидной доске,

И на листочках вееров поблеклых,

И на речном, и на морском песке,

Коньками по льду и кольцом на стеклах, —

И на стволах, которым сотни зим...

И, наконец, — чтоб было всем'известно! —

Что ты любим! любим! любим! любим! —

Расписывалась — радугой небесной. (М. Цветаева)

3. ...Ив яму, в бородавчатую темь

скольжу к обледенелой ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ водокачке

и, спотыкаясь, мертвый воздух ем,

и разлетаются грачи в горячке,

и я за ними ахаю, крича,

в какой-то мерзлый, деревянный короб... (О. Мандельштам)

...Сегодня чувствую в сердце

неясную дрожь созвездий,

но глохнут в душе тумана

моя тропинка и песня.

Свет мои крылья ломает,

и боль печали и знанья

в чистом источнике мысли

полощет воспоминанья... (Ф. Гарсиа Лорка)

...Китайцу подражать с душой прозрачно-ясной,

Кто в забытьи немом рисует беспристрастно

Смерть, бороздя фарфор, где меж снегов луна

Цветком причудливым в выси восхищена,

И аромат цветка всю жизнь луны заполнил... (Малларме)

До свиданья, друг мой, до свиданья.

Милый мой, ты у меня в груди.

Предназначенное ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ расставанье

Обещает встречу впереди.

До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей, —

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.

(С. Есенин)

Ты не знаешь, как приятно слушать

Твой милый голос,

Когда ты читаешь

Под пестрой лампой, за чаем,

Японские рассказы.

Я тихонько мешаю сахар

И слежу, как чаинки,

Кружась и танцуя,

Собираются постепенно

Все в одну горку...

И не понимаю ни слова,

Только слышу

Твой милый голос

Под пестрой лампой

Где-то далеко-далеко...

И улыбаюсь. (В.А. Юнгер)

Задача 437*. Представьте, что вы — приверженец традиционно­го психоанализа. Что бы сказал психоаналитик, наблюдая следую­щие эмоциональные проявления? Всегда ли ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ внешние эмоциональ­ные проявления совпадают с их психологическим содержанием?

1. Тетя Соня очень любит индийские кинофильмы и готова смотреть их по нескольку раз, при этом всегда плачет в определенных местах, ути­рая глаза кончиком фартука и трубно сморкаясь.

2. Вика не выносит Иннокентия: когда им приходится оказаться ря­дом, она чувствует, что у нее падает настроение, она теряет интерес к происходящему, ее охватывает нестерпимое раздражение, и она начина­ет его задирать, грубить и подшучивать над ним.

3. Майкл и Бобби любят группу «Оазис». Сейчас они находятся на стадионе, где проходит концерт, и стоят в группе фанатов недалеко от сцены. Майкл ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, красный от переполняющих его эмоций, вопит во все гор­ло, движения его угловаты, он сдирает с себя футболку и размахивает ею. Бобби, наоборот, бледен, у него холодеют крепко сжатые пальцы, по телу бегают мурашки, со стороны кажется, что он пребывает в полуобмо­рочном или трансовом состоянии.

4. Тофик Нариманов вторую неделю продает на Черемушкинском рынке зеленые мандарины. Вот к нему подходит покупательница. Тофик медлен­но начинает чистить лучший экземпляр своего товара, с наслаждением вдыхая запах мандарина: «Подходи! Покупай мандарин: мед, рахат-лу­кум, пальчики оближешь! На весь базар нет такой мандарин! А запах... От один такой запах можно умереть!»

Задача ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ 438*. Попробуйте объяснить и проиллюстрировать при­мерами следующие выражения.

«Образованное сердце», «канализация эмоций», «животное удовлет­ворение», «голые эмоции», «кричащий цвет», «страсти-мордасти», «глу­бокие чувства», «дикий взгляд», «накал (кипение) страстей», «паралич чувств», «слабость эмоционального резонанса», «безумная страсть», «ра­стрепанные чувства», «сам не свой», «терять голову», «взрыв эмоций», «анатомия любви», «разрушительные эмоции», «душевное смятение», «аффект мимо», «умные эмоции», «эмоционально насыщенная мысль», «эмоциональное познание», «пусть будет добрым ум у вас, а сердце ум­ным будет», «эмоции — цыгане нашей психики».

Задача 439*. Прочитайте выдержки из работы К. Юнга «Психо­логические типы». Что нового он внес в учение об эмоциях? Какие представления традиционной психологии были им пересмотрены ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ? Определите, где приводятся описания эмоций в экстравертированной установке, а где — в интровертированной. Возможны ли ситуа­ции «пересечения» бессознательных установок?

1. Я могу почувствовать, что меня влечет к предикату «красивый» или «хороший» не потому, что я из субъективного эмоционального пережи­вания нахожу объект «красивым» или «хорошим», но потому, что подхо­дит назвать его так. Например, картину можно назвать красивой, потому что вообще предполагается, что, вися в салоне, подписанная известным художником, картина — красива. Или потому, например, что предикат «безобразная» может огорчить семью счастливого обладателя картины, или потому, что среди гостей салона имеется намерение создать прият­ную эмоциональную атмосферу, для чего ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ необходимо, чтобы все каза­лось приятным.

2. Отношение к объекту по возможности сохраняется в спокойном и безопасном среднем состоянии эмоций, между упорным сдерживанием страсти и ее безграничностью. Выражение эмоций поэтому остается уме­ренным, и объект всегда чувствует свою недооценку, если он ее осознает.

Так как этот тип по большей части холоден и сдержан, то поверхно­стное суждение легко отказывает ему во всякой эмоции. Но это неверно, эмоции развиваются в глубину — интенсивное сострадание замыкается перед всяким выражением и достигает болезненной глубины, которая объемлет бедствие мира и поэтому немеет. Вдруг оно внезапно проявится в избытке и приведет к изумляющему поступку, так сказать, героическо ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ­го характера, которому ни окружающие, ни сам человек не могут найти истолкования.

Перед самим собою он выражает свою цель и свое содержание, быть может, в скрытой и боязливо хранимой от глаз профана религиозности или в такой же не вызывающей изумления поэтической форме, не без тайного честолюбивого стремления осуществить этим превосходство над объектом.

3. Эмоции такого человека соответствуют объективным положениям и общепринятым ценностям. Это сказывается особенно ясно в выборе объекта любви: любят «подходящего» человека, а не кого-нибудь другого, он под­ходит не потому, что он вполне соответствует субъективной скрытой сущ­ности женщины — об этом она в большинстве случаев ничего не знает, — но ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ потому, что он по своему знанию, возрасту, состоянию, величине и почтенности своей семьи соответствует всем разумным требованиям. Такие разумные браки существуют без числа. Такие жены хорошие подруги своим мужьям и хорошие матери, потому что «правильно» чувствовать они могут только тогда, когда ничто другое не мешает эмоциям. Ничто, однако, так сильно не может помешать чувствованию, как мышление. Такая женщина может очень хорошо думать, насколько это позволяют эмоции, но каждое логическое заключение, которое могло бы помешать чувствованию, про­сто отвергается. О нем обычно не думают. И, таким образом, ценят и любят все, что считается хорошим согласно объективной оценке.

4. Преобладание такого ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ вида чувствования К. Юнг нашел главным об­разом среди женщин. Пословица «Тихая вода — глубока» касается именно таких женщин. Они по большей части молчаливы, труднодоступны, непонятны, часто скрываются за детской или банальной маской, бывают меланхолического склада темперамента. Они не блистают и не выдвига­ются вперед. Так как в отношениях они руководствуются преимуществен­но своими субъективно ориентированными эмоциями, то их истинные мотивы остаются по большей части скрытыми. Внешне они проявляют приятное спокойствие, не стремятся принуждать другого, влиять на него или даже воспитывать и изменять его. Если внешняя сторона более выра­жена, то появляется оттенок индифферентности и холодности, который может ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ усилиться до равнодушия к благополучию и несчастью другого. Тогда ясно чувствуется, как эмоции «отворачиваются» от объекта.

Задача 440*. Проанализируйте «лики любви». Вычлените из при­веденных отрывков сущностные характеристики любви как выс­шего человеческого чувства. Как вы считаете, существует ли «муж­ская» и «женская» любовь?

1. Что такое любовь? Ветерок ли, шелестящий в кустах шиповника, или вихрь, ломающий мачты кораблей?.. Это золотое свечение крови... (К. Гамсун)

2.

В брусниках, в лопухах, в крапивном аромате, в агавах и в шипах шиповника и роз, в тюльпанах, в табаке, в матером молочае, в метели маттиол, как некогда поэт, как некогда в сирень, и в желтом фиолете, желтофиолей ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ вдрызг, как некогда дитя, расплакался старик, тугой, как конский щавель, Кохана, витер, сон Их либе, либе дих...

(В. Аксенов)

3.

...Я храм украшу и тебе оставлю

Всех радостей ключи,

Чтоб ты не выглядела хмурой...

(Д. Ките)

4.

Лишь раз один, как папоротник, я

цвету огнем весенней, пьяной ночью...

Приди за мной к лесному средоточью,

в заклятый круг, приди, сорви меня.

Люби меня. Я всем тебе близка.

О, уступи моей любовной порче!

Я, как миндаль, смертельна и горька,

нежней, чем смерть, обманчивей и горче.

(Ч. де Габриак)

...Любви моей ты боялся зря:

Не так я страшно люблю:

Мне было довольно видеть тебя,

Встречать улыбку ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ твою!

И в теплом ветре ловить опять

То скрипок плач,

То литавров медь...

А что я с этого буду иметь?

Того тебе — не понять...

Было душно от жгучего света,

А взгляды его — как лучи.

Я только вздрогнула: этот

Может меня приручить.

Наклонился — он что-то скажет...

От лица отхлынула кровь.

Пусть камнем надгробным ляжет

На жизни моей любовь.

Не любишь, не хочешь смотреть?

О, как ты красив, проклятый!

И я не могу взлететь,

А с детства была крылатой.

Мне очи застит туман,

Сливаются вещи и лица,

И только красный тюльпан,

Тюльпан у тебя в петлице.

Как велит простая учтивость,

Подошел ко мне ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, улыбнулся,

Полуласково, полулениво

Поцелуем руки коснулся —

И загадочных, древних ликов

На меня поглядели очи...

Десять лет замираний и криков,

Все мои бессонные ночи

Я вложила в тихое слово

И сказала его — напрасно.

Отошел ты, и стало снова На душе и пусто и ясно.

(А. Ахматова)

7. Самый гнусный обман — хитростью лишить кого-то любви; это роковая утрата, не восполнимая ни во времени, ни в пространстве. (С. Кьеркегор)

8.

...Не пой мне песен о солнечном свете:

Солнце — враг влюбленных.

Пой мне о сумерках и тенях :.

И о полуночных воспоминаниях.

(Сапфо)

Задача 441 *. Попробуйте догадаться, какие эмоции и чувства имеются в виду в следующих метафорах и определениях ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ.

1. Зачаточный, не резко выраженный гнев человека на самого себя (Гегель)

2. Плохой регулятор, но мощная пружина (Эмерсон)

3. Внутренний голос, предупреждающий, что за нами кто-то следит (Менкен)

4. Любовь к тому, что сам приказываешь себе (Гете)

5. Бриллиант на руке у добродетели (Вольтер)

6. Логарифм гордости (Вольфрам)

7. Самая утонченная форма мести (Грасиан)

8. Любовь, которая терзается болью любимых (Фенелон)

9. Дитя добродушия (Ричардсон)

10. Корень всех зол (Чосер)

11. Кратковременное безумие (Гораций)

12. Опьянение ума (Саути)

Задача 442*. Попытайтесь продолжить следующие изречения.

1. Зло не в страстях вообще, а... (Белинский)

2. Что началось гневом, кончается... (Франклин)


documentapfcqtt.html
documentapfcyeb.html
documentapfdfoj.html
documentapfdmyr.html
documentapfduiz.html
Документ ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ